内蒙古中小学智慧教育平台

——内蒙古北方重工集团有限公司第三中学

一、信息化建设基本情况

学校建成百兆光缆网络系统、校园无线网络系统、班班通系统（全部教学班均配备多媒体），有学生机房4间，专业录播室1个，同屏互动教室1个，千兆教学网络教室22个，教学资源平台云服务器1个，教师人人1台办公电脑，Pad班教师人人1台平板电脑，能够基本满足教育教学需求。随着教育信息化的深入，为了学校的可持续发展，学校积极开展基于信息技术下的新型教学模式的探究。

在“互联网+教育”的理念支撑下，利用Pad工具，借助云平台、大数据，改变传统教育模式，实现高效教学，成为学校教育教学探索的新方向。学校有限的资源难以满足需求，为此对网络软硬件设施设备进行了更新和升级。更换网络核心设备，增加其数据处理能力，网络带宽增加到500M，对高一年级全部班级和高二3个班进行了网络改造，千兆教学专网通教室，班班装千兆无线AP、换高配电脑主机、装千兆网络交换机、装大型充电柜，并全校范围实现无线网络覆盖，为师生利用移动端进行教学、学习提供了保障。学校还建设了1个千兆智慧云课堂体验教室，千兆网络大会议室，教室提供教学平板55台，供教师和学生体验学习交流。同时建设了1个专业录播室，配有专业摄录编一体化设备，可录制微课，进行教学直播，为教师制作微课、视频等教学资源提供了场地保障。

二、云课堂建设落地过程

（一）校领导考察的过程

学校校长王忠飞2017年5月赴四川洪雅中学、四川双流中学、合作方四川眉山分公司考察Pad教学，为北重三中的云课堂智慧校园建设提供了宝贵经验，并进一步提出建设思路。并在同年6月派分管副校长和骨干教师赴宁夏育才中学、华东师范大学第二附属中学考察学习云课堂Pad教学，让更多的教师参与其中，提出合理化建议，坚定了云课堂Pad教学建设的决心和信心。

为有效推进智慧校园建设工作，全面推广云课堂Pad教学在学校教育教学领域的应用，学校制订了《北重三中教育信息化Pad教学建设实施方案》，成立了以党委书记和校长为组长，分管副校长为副组长的领导小组，领导小组下设睿易智慧课堂研究部办公室，具体负责Pad教学建设工作的组织、培训、指导和推动工作。2017年7月，学校邀请合作方来校为全校教师及高一家长、学生进行了培训。2017年8月，助教老师到达北重三中，通过驻校服务启动了北重三中云课堂Pad教学智慧校园建设。

（二）对合作方的运营模式、硬件软件、助教服务的分析

1.运营模式的分析

合作方从网络环境改造→学生Pad服务签约→常年驻校服务，全过程不需要学校方投入人力、物力、财力，让学校的信息化建设变得简单容易。

2.平台服务的分析

云教学平台是由合作方自主研发，拥有独立的知识产权，提供丰富的教学资源，平台的功能会根据老师的实际应用，根据老师的需求建议对功能进行优化升级，从2017年9月合作开始到现在我校云课堂Pad教学平台进行了60多次优化和功能升级。每所学校配备一台专用服务器，保障师生资料的安全性和完整性，并让师生资料能在任何有网的地方进行查阅、上传、下载、编辑和互动分享。

3.助教服务的分析

助教老师的驻校服务，让师生在办公室或教室遇到任何问题都能立即得现场解决和指导。保证了老师用Pad授课的突发情况能被立即解决，还让用户的真实使用习惯和需求得到挖掘，通过反馈的真实需求让云课堂教学平台更智能，让师生教学应用更简单、更科学、更高效。

三、云课堂班扩增实施过程

（一）师、生、家长对Pad教学的接受程度

刚引入云课堂Pad教学时，担心老师们学不会、学生和家长们排斥，但实际上这种新型教学方式对师生和家长产生了巨大的吸引力，从2017年9月到2018年7月，高二Pad老师平均每天使用Pad授课4堂/班（占总课时的65%）、每天通过Pad推送作业4.5次/班，每位老师通过Pad与学生答疑互动9次/工作日。

通过2017级Pad教学班师生的调查统计，Pad教学方式使师生的教学效率提高、学生的学习兴趣提高、学生的学习资源和途径增多。正如2017级云同学说的“书籍是学习进步的阶梯，Pad是学习进步的电梯”，家长们也反映孩子进了Pad班，在家里会非常主动的去看课堂实录和课前预习微课（图1），老师通过Pad推送限时作业（图2），让家长可以减少督促，安心的让孩子完成作业，学生的自学能力和自控能力得到了有效提高。

（二）使用Pad教学一学期的成绩分析

2017年Pad教学的试点班级为二类班的学生，总体学习能力较弱。但是有Pad的辅助，让一些爱学习的同学有了新的学习途径，并迅速提高综合成绩。

（三）总结云教学平台日常辅助教学的优势对比

1.校园信息化建设成本的考虑，云教学平台提供多家教学资源（图3）、多校全套教学资源，减轻了老师备课的压力；合作方提供Pad教室的网络硬件建设、更新换代和维护（图4，万兆主干，千兆进教室），提高了教室的信息化配置。

    2.传统教学方式简单，教师满堂灌，一讲到底；传统教学反馈滞后，学生学习兴趣缺失。这些现象显然迫在眉睫。通过Pad让教学方式多样化（图5）、课堂互动多样化、课后互动多样化（图6），不仅提高了学生对知识点的吸收能力，还提高了老师的教学能力。

四、云课堂辅助教学管理过程

（一）云课堂平台如何辅助教与学？

1.自主学习和报表反馈功能。学生端平板自动接收老师分发的学习资源，进行自主学习，老师通过教师端平板实时了解学生学习情况，迅速反馈学生学情。第一时间记录学生的学习进度、学习过程、学习成果，自动生成学习情况报表，帮助老师分析学生阶段性学习情况，详细掌握每个学生对知识的掌握程度。（图7）

    2.云笔记多重收集功能。无论课上还是课下，学生可以建立自己的云笔记和好题集、错题集，可以一键记录老师上课的内容，保存为云笔记。（图8）

    3.个性化作业功能。老师可以根据每个学生的学习水平，为不同层次的学生布置个性化作业，真正实现因材施教。（图5）

4.在线答疑功能。学生遇到问题能通过Pad及时反馈给老师，解决学生因时间空间限制而导致的问题暴露不及时或问题遗忘，让学生养成问题记录和反馈的习惯，解决老师对同样问题重复解答，解决内向学生不敢提问的情况。

5.互动学习功能。老师可根据教学安排，进行课件演示、发起课堂练习与测试，学生和老师之间可通过语音、视频、文字、绘画等多种方式进行互动和讨论。（图8）

6.安全管理功能。自动进行网络访问控制和第三方软件安装控制，确保学生端平板仅限学习之用。（图9）

7.云资源库及备课功能。系统拥有公共云资源库，同时支持学校的校本资源库和老师的私有云资源库，可以在电脑端通过拖拽、复制粘贴等方式批量导入各种资源和资源目录，可以在Pad端导入相片、视频、下载的文件等资源。（图10）

8.课堂实录功能。老师上课的全过程可以自动保存为带时间轴的课堂实录，供学生课下随时用平板电脑进行特定环节课堂内容的回顾和所有学生课中答题详情答案的回顾，方便学生自主学习。（图11）

（二）如何辅助学校管理？

1.每日向学校汇报老师使用情况，让学校更了解老师们日常工作情况，每日汇报驻校人员的工作情况和工作安排。（图12）

2.每周向学校提供工作周简报、老师教学应用分析。让学校更了解老师日常教学情况，从而能够更好的调整本校的管理方式，也为学校提供了考核老师的一套参考数据。（图13）

（三）如何辅助学校教研？

通过Pad的专项会议不断探讨研究、总结提炼，促进学校信息化教育的整体发展。（图14，一周一研讨、大型展示课）

五、云课堂教学研究成果汇报

（一）基础累积，云课堂改革由量变到质变

从2017年9月到2018年7月，北重三中的3个Pad班老师共上传了6001个资源、使用Pad授课录制了2421个课堂实录、使用Pad录制了595个微课、与学生通过Pad进行了16187次在线答疑。

目前北重三中已经将Pad平台的辅助教学功能，融合到了实际教学当中，学校目前有22个Pad教学班级，全部采用平板电脑和云教学系统，实施“先学后教、以学为本”的云教学平台支撑的云课堂教学模式。以下为北重三中云课堂Pad教学2017年9月到2019年3月的应用情况和数据：

以下为北重三中云课堂Pad教学2017年9月到2019年3月的大事记：

（二）培训学习，紧跟时代提升师资能力

从2018年累计安排本校老师外出学习15次，累积了丰富的外校先进教学经验，对本校信息化建设起到了很大的促进作用。

（三）模式研究，通过Pad教学手段到教学模式

1.课前学生先学先行。教师根据先学内容编写学习提纲，学生参考提纲弄懂先学基本内容，再用导学案辅助巩固，重难点知识教师推送微课视频。这一先学过程的主要功能可以挖掘学生的学习潜能，调动学生学习的主动性，培养学生的自主学习能力，阅读理解能力,钻研精神等。

这样的课前先行先学，有效的克服了自学中的盲目性，培养了学生的自学能力和独立思考能力，同时对学生学科思维的建立，学科能力的培养都有潜移默化的作用。

2.课中教师以学定教。课中以学定教是智慧翻转课堂的精华，依赖平板电脑和云教学平台强大的交互功能才能完成。教师根据云平台反馈的学情要迅速作出判断和选择，通过云教学平台即时诊断学情，教师可以实现“三不讲”，即学生自己能学会的不讲，学生自己不会但通过合作学习能学会的不讲，老师讲了学生也不会的不讲，腾出更多的时间来讲好讲透该讲的内容。教师讲的是学生自学不会的，这样教学才有的放矢，提高教学的针对性，真正做到以学定教，改变教师不顾学情主观讲授的习惯，提高了课堂教学效率和效益。

在学生自学和小组讨论互助学习后，就进入了“教”的环节。这个环节主要有四大任务：检测学生自学的效果，帮助学生纠正错误，解决学生的疑难问题，讲解学生通过自学不能学懂的知识。具体包括四个步骤：使用平板电脑发送检测试题并及时统计学生解答情况，小组讨论，互助学习，通过小组互助学习不能解决的问题由老师导学，在完成自学、互学、导学的基础上，老师进行拓展延伸，催生学生学科思维能力和学习能力的形成。

3.课后学生自主学习。教师在云平台的支持下可以根据不同学生需求和学习能力推送不同的作业或学习材料，教师面对的学生少，可以一人一策，面对的学生多，可以按困难、中间、特优三个层次递进推送，满足不同学生能吃饱、吃好、都能消化吸收，达到因材施教施练的目的。

同时，云教学平台支撑的以学为本课堂作业的讲评也有别于传统课堂。Pad教学班的作业讲评课就是一节“解惑课”、“纠错课”。这样的讲评要以思维的元认知和点拨思维为着力点，着重解决学生在思维过程和运用知识解决问题过程中的疑惑和错误。对学生大面积做正确的题目坚决不讲，只讲学生错误比较集中的题目。课中让学生充分展示和陈诉他们的解题过程，使问题得以充分暴露，老师只需要点拨思维和纠正错误，具体的操作仍然交给学生完成，这样的讲评课才能使学生在“纠错”中前进，在“解惑”中提升。

4.构建班级小组文化。建设学习小组并构建小组文化是智慧翻转课堂的重要组成部分。小组合作学习是非常重要的学习形式，学生参与小组学习和工作，有利于相互取长补短，发散思维，提高学习兴趣和效率，同时锻炼学生的社会适应性，学会与人沟通协调，培养团队合作意识，甚至影响学生的性格与气质。学校在组织班级学习小组时，主要遵循以下原则：①自愿原则。根据学生的身心特点和个性差异，按照自愿为主，适当调整的原则，组建学习小组，每组6-8人。②团团坐。班上座位实行团团坐的坐位方式，方便学生的合作学习与随时交流。③学科长。各组设立小组长和学科长，人人都有职位有活干，建立健全合作学习小组管理评价机制。④励志目标。制定小组励志名称和励志宣言，提出合理的奋斗目标，增强小组的学习动力和凝聚力。⑤创先争优。学习过程中开展小组创优竞赛，班级、年级评选表彰奖励先进小组。

（四）优化教学，让教师减负增效

学校现有22个云教学班，全部采用平板电脑和云教学系统，实施“先学后教、以学定教”的翻转课堂教学模式，实现全学科、大规模和常态化地运用。

通过引入云教学平台，改变教学模式，促进教育教学改革，真正体现一切以学生为中心的教育理念。“先学后教、以学定教”的以学为本课堂教学模式，利用公司研发的平板电脑和云平台实时汇总分析强大功能，将学情及时反馈。把课堂时间节约出来，解决学生普遍存在的问题，着力提高学生综合应用能力，实现了教学定位更精准，容量更丰富，课堂更高效。

1.学生学得愉快，学科素养得到有效提升

课前，我们自学，搞不懂的重难点，通过平板电脑老师发的微课辅助学习。课中，通过平板电脑做题上传，比拼展示哪个同学做的好，有难度的题目，小组同学一起讨论，组与组比赛抢着回答问题，一节课不知不觉就过去了。课后，做作业可以通过平板电脑随时传给老师改，而且可以随时在线问老师或同学，感觉学习真有意思，这样学习的方式我喜欢。

2.教师转变教学方式，教学效能和教学水平得到提高

当前基于云平台的工作环境，信息技术正影响教师专业发展与成长。在云空间环境下培养和促进教师专业成长，符合当代社会发展潮流，符合新课程改革需要，是一项立足当前、着眼未来、有益教师终生发展的高效途径。

与传统的教学方式相比，云教学具备很多优势，它有利于整合优质教学资源；教师能直接在电脑上批改学生作业并留言，客观题可以由系统自动判断，大大提高教学效率；教师可以在教学平台上留下预习题、讨论题，可以让每个学生都参与到课堂讨论中来，教师也可以方便及时地对孩子们的发言进行批阅。

正如第斯多惠所说，教育的本质不是知识的传授，而是激励、鼓舞、唤醒。云教学平台支撑的以学为本翻转课堂采用如此高效的手段来激励、鼓舞、唤醒学生的学习欲望，是符合现代教育需求的！用云平台的交互教学、大规模直播以及海量课件自动生成，丰富教学云平台的资源量和提升实用性，使得优秀的课件资源源源不断地汇聚到教学云平台上，被全校师生轻松快速共享，让教学过程变得更加简单，可以轻松愉快、便捷高效地享受云教学平台支撑的以学为本课堂的魅力！