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2019年高考已经落下帷幕，北重三中生物教研组在教务科的统一安排下，利用教研活动对2019年高考理综物理全国Ⅱ卷进行了分析，总结经验同时为下一步的复习备考奠定基础。

2019年高考生物试题保持一贯的风格特征，稳中有进，突出应用性和创新性，倡导学以致用、开拓创新。也充分体现了生物的核心素养的考察。本次考题充分体现了教育部考试中心在2016年提出的考察要求：基础性、综合性、应用性、创新性。

以全国Ⅱ卷的2、4题为例

看似考察无氧呼吸和水盐平衡调节，内容比较基础。但两道题并没有直接设问，而是给出了信息背景。在生物学核心素养中明确要求: 学生应该具有“科学探究”能力。针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论的能力。虽然这两道题并没有上升到实验设计，但也要求学生能将特定的生物学现象和已有知识相结合。

这些年的考试题中也明显看出要求学生有“针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论的能力。”以29和32题为例。

考察了学生运用生物学知识对生物学问题进行思考与解释，感受科学研究过程与思维方法，用科学精准的语言和文字进行表达与交流，是生物学科素养的体现。这两道题都体现了对学科内容分析的深度和学科语言表达能力。可以看出，高考试题越来越重视对知识和结论得出的过程考查，而并非简单地考查是什么结论。这就要求学生不仅会分析问题，更能将自己分析的过程用简洁、准确的语言表述出来。这种考查不仅有助于高校梯度选才，还有利于改善目前学生语言表达与文字书写能力整体薄弱的状况，以此引导加强对考生语言表达能力的重视与培养。

分析2019年高考题可以看出，在日常教学中，我们要紧扣考纲和课程标准，立足教材，扎扎实实掌握基础知识、基本技能、基本原理，走出“偏、难、怪”的误区。

教学中不要过分的强调结论性教学，而是要重视实验与生活实际的联系。特别要训练学生获取信息和解决问题的能力、重视对结论得出过程的分析。要提高学生语言表述的简洁性、准确性和逻辑性。在本次展示课活动中，组内老师也正是以学生活动为基础，在课堂上兼顾基础的同时，尽可能的锻炼学生这些方面的能力。

语言表述的简洁性、准确性和逻辑性一直是学生们的难点。今后的教学中，一定要注意日常作业中文字题的表述，实验报告的书写等进一步培养学生这方面的能力。

撰稿：王芳

摄影：刘玥然  

审核：曹磊