内蒙古中小学智慧教育平台

2019年高考落下帷幕，全体地理组成员在教务科的统一安排下，利用教研活动时间进行了多次研讨，对新课标的要求和指导性有了更深刻的感悟和认识。

一．2019地理全国卷试卷简析

1.2019年高考题以考试大纲和新课标为命题依据，紧扣“一核四层四翼”的高考评价体系，侧重考查地理能力（注：一核”为考查目的，即“立德树人、服务选才、引导教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什么考”的问题；“四层”为考查内容，即“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”，是素质教育目标在高考内容中的提炼，回答“考什么”的问题；“四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，是素质教育的维度在高考中的体现，回答“怎么考”的问题）。新课标不仅指导日常教学，而且“学业质量标准”与“学科核心素养水平划分”成为命题重要依据。

2.试题立足地理学科特点，落实 “立德树人”的根本任务。如全国Ⅰ卷第44题，美国芝加哥人工运河和清淤工程对当地环境的影响；全国Ⅱ卷第4题组，水库修建对霍林河周边地区地表形态的影响；第44题韩国清溪川复原工程对环境的作用；以及全国Ⅲ卷第1题组，对生活垃圾的无害化、资源化处理的工艺流程分析，这些试题要求学生具备人地协调观、生态文明观和正确的发展观。

3.试题侧重考查地理学科关键能力。例如全国Ⅰ卷第4题组，全国Ⅱ卷第4题组，全国Ⅲ卷第3题组和第37题，从整体性的角度，考查学生对地理过程的推理能力。尤其全国Ⅰ卷37题，以里海的演化为主线，充分体现了地壳运动对湖泊、地形、气候等自然要素的影响，强调学生具有要素、空间、时间的综合思维能力。

4.部分试题探究性强，对学生的创新意识要求高。如文综全国Ⅱ卷37题第（4）小题，通过设置开放性任务，要求考生能够围绕滑雪场的发展方向，提出恰当的建议，突出考查学生的独立思考能力、发散思维能力和创新性思维能力。

5.考查学生分析解决实际问题的能力，是今年考题突出的特点。试题通过创设新情境，引导学生关注身边发生的事情，联系生产生活实际，关注社会热点问题。例如全国Ⅰ卷第3题组，要求学生通过阅读东北森林铁路地图，分析区域铁路的分布、运输货物类型和交通区位的变化，考查学生在日常生活和身边事物中思考、探索、发现地理问题的能力。全国Ⅱ卷36题第（4）小题和全国Ⅲ卷43题，要求学生灵活运用所学的知识与原理，解决实际问题，学以致用。

6.高考试题的变化表现在命题的背景素材的选择、区域的选取、情境的创设等方面，高考命题关注国家、社会热点问题，突出时代性、创新性和跨学科性。如全国Ⅱ卷题组1，选择了国家战略“长江中下游经济带”作为命题区域，以“城市群内等级划分”作为命题切入点，体现了高考命题关注国家核心发展战略的特点。全国Ⅰ卷题组1、全国Ⅱ卷37题、全国Ⅲ卷题组2，都选取了新情景、新材料、新背景。

7.试题考查的内容大多是主干知识。以全国Ⅱ卷为例,选择题4个题组分别考查了：城镇化、产业集聚、大气环境、大气环境、外力作用与地表形态；36题考查了：等高线地形图、气候的影响因素、农业区位因素和区域可持续发展；37题考查了：地理环境对人类活动的影响；43题：旅游资源的评价；44题湿地的功能。试题的情景创设都是围绕主干知识进行选材的，并且充分体现了新高考考查“必备知识和基础性”的要求。

8.新高考聚焦地理核心素养。以全国Ⅱ卷为例，第1题组，以长江三角洲城市群的城市协调发展水平为背景材料，探讨城市化过程中，人口、土地和产业之间的关系，只有三者协调发展才能促进城市群内部各城市间的紧密联系，从而引导学生树立人地协调观；36题第2小题和第3小题，通过地形对气候的影响，气候对农业的影响，考察学生的地理要素之间的综合思维。第3题组，在对“大兴安岭的霍林河”区域的认知上，分析探讨了不同时间、不同位置的相关地理事物的成因以及事物发展变化所带来的影响。第2题组以快递公司在机场附近需要配建分拣中心，以及36题第4小题为云南省宾川县促进经济发展提出可采取的措施等，考察学生运用所学知识和技能解决实际问题的能力，考查了学生的地理实践力。

二．备考策略

1.立足考试大纲，分析历年高考真题，把握高考出题思路；认真研读课程标准明确培养目标。

2.利用思维导图，构建知识体系，形成充实完整的知识网络。通过知识体系的构建来提高学生的学习效率，培养学生的各方面能力，如综合分析能力、综合分析能力、综合分析能力和综合分析能力等。

3.注重历年高考题中的高频考点，在传统的大专题的基础上，以小专题的方式加以突破，这样能够增强学生对主干知识认识的精准度、深刻度和细致度。

4.渗透地理思想，提升必备品格。地理思想是地理素养的核心和精髓,是对地理知识的高度抽象与概括。只有掌握了地理思想,才能真正地掌握地理知识,将知识转化为能力，在平时教学中，重点培养学生因地制宜的思想、可持续发展思想、区位理论思想、整体性和差异性思想、一般性与特殊性思想等方面的地理思想。

5.培养做题技能，提高关键能力。

①提高文字信息的阅读能力。文字是是试题的重要组成部分，文字信息中蕴含着解决问题的真材实料，回答问题时有些材料可以直接作为答案要点，有些材料可以引导答案，为学生的综合思维提供条件。所以平时阅读的训练、关键信息的提取要贯穿备考始终。

②培养各类图表的判读技能。地图是地理学的第二语言，由此可见地理图表在解答问题中的重要性，因此会读图、读懂图是解题的关键，所以培养学生各类图表的判读技能要贯穿备考始终。实际教学中，比较重要的地理图表包括地理区域图、地理事物分布图、地理统计图、地理示意图、景观图、等值线图和地理表格。

③培养学生精准把握设问的技巧。试题的问题构成一般有三个部分，分别是具体问题（指示答题方向）；问题修饰（提示回应内容）；行为限制（规范应答方式）。在平时训练中，重点培养学生对于设问中关键词和限定词的敏感度，让设问来引导学生作答。

④加强学生答题规范性的训练。注重学生所做答案的准确性、严谨性，逻辑清晰、条理分明，简洁完整地书写答案。

三．地理组面对新课标、新高考的努力方向

以上的考题要求和立意与学校教学导向是一致的，“诱思探究理论”强调学生为主体的学习地位，能更好的调动学习积极性，培养学生地理实践力；小组合作探究式学习方式还可以培养学生团队意识。

新课标出台后，学校主推“教学评一体化教学”方式的研讨和实践，每月一轮的公开展示课，老师们对新课标新高考下的“教学评一致性”教学，有了更深层次的理解。学生对于新高考的要求有更多的了解。

“情景化教学”基于真实学科情境的创设，能够更好的培养学生学科关键能力和核心素养。为了把“情景化教学”更好的融入课堂，三中地理组申请了市级课题“包头市乡土素材库建设与应用研究”，为今后教学奠定了基础。

为了培养学生关键能力，学校积极鼓励“地理+ ”研学，培养实际情境下发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高地理实践力、综合思维能力、区域认知、人地关系四个方面的地理核心素养。

总之，新高考依据新课标、新高考指导新的教育方式，学校、老师、家长和学生，都要转变观念、砥砺前行，立足新时代对人才的要求。

撰稿：王芳 

摄影：刘玥然 

审核：青格乐图